在學校里，我們常常遇到這樣一個問題：在客觀條件大致相同時，班主任工作效果卻不一樣。究其原因，可能是多方面的，但有一點我們決不能忽視，那就是班主任所營造的健康的心理氛圍。那么，在實際工作中如何營造健康的心理氛圍呢？

一是轉變心態，創設和諧的教育教學精神環境。在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑、疑問。

二是情感遷移，形成積極健康的心理氛圍。積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據學生思想實際和教學需要，創設帶有啟發性和誘導性的教學情境，盡可能讓同學有身臨其境的感受，激發學生的學習情感。

三是扮好角色，創設良好的課堂心理環境。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、興趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走近老師，和老師交流探討并成為朋友，為學生的心理健康發展打下扎實的基礎。

四是加強溝通，重視對學生心理品質的培養。師生心理交融的基礎是感性的交情，當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，多與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

五是促膝談心，鞏固健康的心理氛圍。教師只有捧著一顆真誠的心，經常與學生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。一是以情動心。班主任和學生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學生的顧慮，解除學生拘束感，使師生思想交流達到情感相通、言語相容。二是以理疏心。班主任工作中必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學生的心靈，使其明辨是非，以達到心理相容見實效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。王惠萍

（作者單位：臨洮縣養正小學）